江苏省招教幼儿考试知识：认知主义学习理论

 

　　一、奥苏伯尔的学习理论

　　奥苏伯尔提出了与机械学习相对的有意义学习的概念。他认为，有意义学习过程的实质，就是符合所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。

　　(一)有意义学习的标准

　　(二)有意义学习的条件

　　(三)有意义学习的类型

　　(四)有意义学习对幼儿教育的启示

　　二、布鲁纳的学习理论

　　布鲁纳主张，学习的目的是以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论被称为认知结构论或认知发现说。

　　(一)学习观

　　1.学习的实质是主动地形成认知结构

　　2.学习包括获得、转化和评价三个过程

　　3.布鲁纳学习理论学习观的教育意义

　　(二)教学观

　　1.教学的目的在于理解学科的基本结构

　　2.掌握学科基本结构的教学原则

　　3.布鲁纳学习理论教学观的教育意义

　　三、认知建构主义学习理论

　　(一)建构主义学习理论的不同取向

　　建构主义本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，并且目前正处在发展过程中，尚未达成一致意见，存在着不同的取向。对教育实践具有一定影响的主要有以下四种理论。

　　1.激进建构主义

　　2.社会建构主义

　　3.社会文化取向

　　4.信息加工建构主义

　　(二)当今建构主义学习理论的基本观点

　　1.知识观

　　2.学习观

　　3.教学观

　　(三)建构主义学习理论对幼儿教育的启示

　　1.学习要配合幼儿的认知水平

　　2.重视活动在幼儿中的作用

　　3.重视幼儿的兴趣和需要

　　4.重视幼儿之间的交往

　　5.为幼儿创设一个开放的良好的学习环境

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